Sains dan matematika bukanlah mata pelajaran yang keren, kata siswa. Akibatnya, jika mata pelajaran ini wajib, siswa memilih jalur yang lebih mudah di sekolah menengah dan kecil kemungkinannya untuk beralih ke program sains universitas. Selain itu, siswa perempuan kurang terwakili di berbagai bidang seperti matematika, fisika, dan

astronomi. Di seluruh dunia, mata pelajaran STEM (Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika) berada dalam masalah besar di institusi sekunder dan tersier. Tetapi lebih buruk lagi, lulusan universitas STEM mungkin tidak bekerja di bidang keahlian mereka, meninggalkan agen dan organisasi STEM untuk menyewa dari kelompok yang menyusut.

Pada tahun 1995, 14 persen siswa matematika sekolah menengah kelas 12 mempelajari matematika tingkat lanjut, sementara 37 persen mempelajari matematika dasar, menurut Institut Sains Matematika Australia. Lima belas tahun kemudian, pada tahun 2010, 10 persen mempelajari matematika tingkat lanjut dan 50 persen mengambil

pilihan yang lebih mudah dari matematika dasar. Institut Sains Matematika Australia mengungkapkan bahwa matematika dasar semakin populer di kalangan siswa menengah hingga merugikan studi menengah atau lanjutan. Hal ini mengakibatkan lebih sedikit universitas yang menawarkan kursus matematika yang lebih tinggi, dan selanjutnya ada penurunan lulusan di bidang matematika. Ada juga pengurangan asupan di perguruan tinggi

pelatihan guru dan departemen pendidikan guru universitas dalam program matematika, yang mengakibatkan banyak sekolah menengah berpenghasilan rendah atau terpencil tanpa guru matematika tingkat tinggi, yang kabarkan.com selanjutnya mengakibatkan lebih sedikit kursus sains atau penghapusan topik tertentu dari kursus. Untuk beberapa mata kuliah matematika, hal ini menghasilkan siklus berkelanjutan dari penawaran rendah, permintaan rendah, dan penawaran rendah.

Tetapi apakah ini sebenarnya masalah yang mengerikan? Pertanyaan pertama adalah tentang penawaran. Apakah universitas menghasilkan cukup ilmuwan, pakar teknologi, insinyur, dan ahli matematika berkualitas? Harold Salzman dari Universitas Rutgers dan rekan penelitiannya, B. Lindsay Lowell dari Universitas Georgetown di

Baca Juga : Membuat Lebih Banyak Dengan Berita Teknologi Terbaru

Washington DC, mengungkapkan dalam sebuah penelitian tahun 2009 bahwa, bertentangan dengan persepsi yang tersebar luas, Amerika Serikat terus menghasilkan lulusan sains dan teknik. Namun, kurang dari setengah yang benar-benar menerima pekerjaan di bidang keahlian mereka. Mereka pindah ke pekerjaan penjualan, pemasaran, dan perawatan kesehatan.

Pertanyaan kedua adalah salah satu permintaan. Apakah ada permintaan berkelanjutan untuk lulusan STEM? Laporan bulan Oktober 2011 dari Pusat Pendidikan dan Tenaga Kerja Universitas Georgetown mengonfirmasi permintaan yang tinggi untuk lulusan sains, dan bahwa lulusan STEM dibayar dengan gaji awal yang lebih besar daripada lulusan non-sains. Institut Sains Matematika Australia mengatakan permintaan lulusan doktor

di bidang matematika dan statistik akan meningkat 55 persen pada tahun 2020 (pada level 2008). Di Inggris Raya, laporan Departemen Teknik dan Sains, The Supply and Demand for Science, Technology, Engineering and

Mathematical Skills in the UK Economy (Laporan Penelitian RR775, 2004) memproyeksikan stok lulusan STEM akan meningkat 62 persen dari tahun 2004 hingga 2014 dengan pertumbuhan tertinggi pada mata pelajaran terkait kedokteran sebesar 113 persen,

Bidang pertumbuhan tertentu diperkirakan adalah ilmu pertanian (produksi pangan, pencegahan penyakit, keanekaragaman hayati, dan penelitian lahan gersang), bioteknologi (vaksinasi dan ilmu patogen, kedokteran, genetika, biologi sel, farmagenomik, embriologi, bio-robotika, dan anti -ageing penelitian), energi (hidrokarbon,

pertambangan, metalurgi, dan sektor energi terbarukan), komputasi (seperti video game, keamanan TI, robotika, teknologi nano, dan teknologi luar angkasa), teknik (teknologi otomotif listrik hibrid), geologi (pertambangan dan hidro-seismologi), dan ilmu lingkungan (air, penggunaan lahan, ilmu kelautan, meteorologi, sistem peringatan dini, polusi udara, dan zoologi).

Jadi mengapa lulusan tidak mengambil karir sains? Alasannya adalah karena itu tidak keren – tidak di sekolah menengah, atau di universitas, atau di dunia kerja. CEW Universitas Georgetown melaporkan bahwa lulusan sains

Amerika memandang karier sains tradisional sebagai “terlalu terisolasi secara sosial”. Selain itu, pendidikan seni atau bisnis liberal sering dianggap lebih fleksibel dalam pasar kerja yang cepat berubah.

Bagaimana pemerintah dapat membuat sains menjadi keren? Tantangannya, kata Profesor Ian Chubb, kepala Kantor Kepala Ilmuwan Australia, adalah membuat mata pelajaran STEM lebih menarik bagi siswa, terutama wanita – tanpa merendahkan isinya. Chubb, dalam laporan Health of Australian Science (Mei 2012), menunjukkan bahwa,

pada tingkat penelitian, Australia memiliki keluaran ilmiah yang relatif tinggi di bidang sains, menghasilkan lebih dari 3 persen publikasi ilmiah dunia namun hanya menyumbang sekitar 0,3 persen dari publikasi dunia. populasi. Keluaran ilmiah yang diterbitkan Australia, termasuk bidang selain sains, tumbuh pada tingkat sekitar 5

persen per tahun antara 1999 dan 2008. Ini jauh lebih tinggi daripada tingkat pertumbuhan global sebesar 2,6 persen. Tapi mengapa keluaran ilmiah ini tidak diterjemahkan ke dalam pengetahuan publik, minat,

Chubb mempromosikan pendekatan dua arah untuk dilema: 1. pendidikan sains: meningkatkan kualitas dan keterlibatan pengajaran sains di sekolah dan universitas; dan 2. tenaga kerja sains: memasukkan komunikasi sains ke dalam kesadaran arus utama untuk mempromosikan keunggulan karya ilmiah.

Secara khusus, Chubb menyerukan kepada guru dan dosen yang kreatif dan inspiratif, serta peningkatan akademisi perempuan, untuk teladan peran yang positif, dan untuk mengatur sains dalam konteks modern. Alih-alih merestrukturisasi dan mengubah kurikulum, ia menganjurkan pelatihan guru untuk menciptakan cara agar

matematika dan sains lebih relevan dengan kehidupan siswa. Berkomunikasi tentang sains dengan cara yang lebih umum juga penting untuk menanamkan nilai inovasi ilmiah. Chubb adalah penggemar media sosial yang membawa sains ke arus utama dan mengubah persepsi orang tentang karier dan ilmuwan sains. Media sosial juga dapat membawa ketelitian, analisis, observasi, dan komponen praktis sains.

Dalam istilah praktis, temuan terbaru tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran STEM, persepsi mereka tentang karya ilmiah, dan aliran lulusan STEM ke bidang keahlian mereka, dapat ditingkatkan dengan secara positif mengubah cara pemerintah, ilmuwan, dan pendidik mengkomunikasikan sains di tingkat sehari-hari.

Pendidikan sains yang kontekstual, situasional, dan relevan lebih cenderung membangun hubungan antara teori dan aplikasi praktis. Ini dapat dibuktikan melalui aplikasi dunia nyata, termasuk kunjungan sains dan eksplorasi di

lingkungan lokal, di semua tingkat pendidikan. Bahkan mahasiswa harus menghindari tertutup di ruang belajar, dan dihadapkan pada dunia nyata, situasi lingkungan nyata. Lebih jauh lagi, pendidik sains menganjurkan penggunaan pertanyaan, minat, dan motivasi siswa yang tidak pernah ketinggalan zaman ke dalam tema ekstra-kurikulum yang

menangkap imajinasi dan inovasi mereka. Oleh karena itu, memungkinkan siswa untuk memperluas persyaratan kurikulum inti untuk memasukkan tema opsional, proyek, kompetisi, dan kegiatan yang dipilih oleh siswa, kelompok, atau kelompok sekolah yang mengarah pada peningkatan motivasi dan partisipasi siswa (dan guru). Selain itu, mengintegrasikan dan memupuk silang sains dengan subjek non-sains dan aktivitas sehari-hari

(misalnya sains cokelat, sains olahraga, gambar teknik, desain artistik, dan desain pakaian) dapat dengan kuat menempatkan subjek STEM ke dalam aplikasi praktis. . Program “Ilmuwan dalam Kediaman”, di mana ilmuwan lokal bekerja secara berkala di lingkungan sekolah dan universitas, dapat menginspirasi siswa dan memberikan

peluang komunikasi dua arah. Selain itu, kolaborasi internasional antar sekolah di berbagai wilayah atau negara melalui berbagai teknologi menunjukkan dan memperkuat kolaborasi di tempat kerja ilmiah – sebagai cara untuk membangun kader ahli, bertukar ide, berjejaring, bekerja sama, menghemat, dan menciptakan budaya yang

beragam. hasil dari keunggulan. mengintegrasikan dan menyuburkan sains dengan subjek non-sains dan aktivitas sehari-hari (misalnya sains cokelat, sains olahraga, gambar teknik, desain artistik, dan desain pakaian) dapat dengan kuat menempatkan subjek STEM ke dalam aplikasi praktis. Program “Ilmuwan dalam Kediaman”, di mana ilmuwan

lokal bekerja secara berkala di lingkungan sekolah dan universitas, dapat menginspirasi siswa dan memberikan peluang komunikasi dua arah. Selain itu, kolaborasi internasional antar sekolah di berbagai wilayah atau negara melalui berbagai teknologi menunjukkan dan memperkuat kolaborasi di tempat kerja ilmiah – sebagai cara untuk

membangun kader ahli, bertukar ide, berjejaring, bekerja sama, menghemat, dan menciptakan budaya yang beragam. hasil dari keunggulan. memadukan dan menyuburkan sains dengan subjek non-sains dan aktivitas sehari-hari (misalnya sains cokelat, sains olahraga, gambar teknik, desain artistik, dan desain pakaian) dapat dengan kuat

menempatkan subjek STEM ke dalam aplikasi praktis. Program “Ilmuwan dalam Kediaman”, di mana ilmuwan lokal bekerja secara berkala di lingkungan sekolah dan universitas, dapat menginspirasi siswa dan memberikan peluang

komunikasi dua arah. Selain itu, kolaborasi internasional antar sekolah di berbagai wilayah atau negara melalui berbagai teknologi menunjukkan dan memperkuat kolaborasi di tempat kerja ilmiah – sebagai cara untuk membangun kader ahli, bertukar ide, berjejaring, bekerja sama, menghemat, dan menciptakan budaya yang beragam. hasil dari keunggulan.

Pendekatan ini dapat memberikan konsep yang lebih realistis tentang pekerjaan yang dilakukan para ilmuwan dari perspektif lokal ke global.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *